“十五五”規(guī)劃綱要草案提出，協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。培養(yǎng)造就大批創(chuàng)新人才，需要厚植基礎(chǔ)教育沃土。

　　在基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，怎樣呵護(hù)學(xué)生的好奇心與熱愛？如何改善協(xié)同育人的薄弱環(huán)節(jié)？人工智能時(shí)代，如何抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)？代表委員們積極建言獻(xiàn)策。

　　讓“好種子”被看見

　　全國政協(xié)委員、上海科技館館長倪閩景給記者講了個(gè)故事：mRNA疫苗奠基人卡塔林·卡里科曾在大學(xué)里被辭退，但后來她的研究改變了世界。

　　今天，在國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略之下，未來的挑戰(zhàn)大多來自“無人區(qū)”，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。“如果我們還在已知的賽道上找跑得最快的人，就很可能錯(cuò)過那些能在未知領(lǐng)域找到寶藏的‘尋寶者’。”倪閩景說。

　　如何讓更多有潛力的“好種子”被看見？

　　在倪閩景看來，需要徹底改變發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的底層邏輯——從“選拔”轉(zhuǎn)向“呵護(hù)”，從“解題”轉(zhuǎn)向“尋寶”。

　　全國人大代表、東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長邵志豪認(rèn)為，需要警惕“拔尖”異化為“掐尖”。“學(xué)生的好奇心以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛和興趣，特別是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的熱愛和興趣是最寶貴，也是最難得的。保持這份好奇心和熱愛，是其未來不斷走向創(chuàng)新研究的動(dòng)力源泉。”邵志豪說。

　　“我們最需要做的，就是為每一種獨(dú)特的興趣和探索欲提供土壤、陽光和容錯(cuò)的空間，讓那些看似‘不標(biāo)準(zhǔn)’的種子，也有破土而出的機(jī)會(huì)。”倪閩景呼吁。

　　在“高原面”上隆起“山峰”

　　在人才培養(yǎng)鏈條中，基礎(chǔ)教育為創(chuàng)新人才奠基，其鮮明的基礎(chǔ)性特征決定了早期培養(yǎng)須促進(jìn)所有學(xué)生全面而個(gè)性地發(fā)展。

　　邵志豪打了個(gè)比方：“全面發(fā)展是‘高原面’，個(gè)性優(yōu)長是‘山峰’，‘高原面’海拔越高，‘山峰’的絕對(duì)高度就越高。”

　　在面向人人的同時(shí)，如何關(guān)注個(gè)性發(fā)展？

　　“需要為學(xué)生搭設(shè)多元化的人才培養(yǎng)通道，最重要的是為學(xué)生提供多元化、可供選擇的課程體系。課程變革對(duì)師資也提出了新要求，學(xué)校需相應(yīng)擴(kuò)充技術(shù)、工程、人工智能等專業(yè)教師隊(duì)伍，增強(qiáng)教師跨學(xué)科教研能力。”邵志豪說。

　　東北師大附中已有探索，學(xué)校為學(xué)生提供了基于人文社科和理工科等不同視角的項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)課程，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)，學(xué)生越來越愿意創(chuàng)新、敢于探究。

　　在學(xué)校內(nèi)部通過課程體系為學(xué)生個(gè)性發(fā)展奠基的同時(shí)，另一個(gè)問題浮出水面：當(dāng)這些“好苗子”從中學(xué)走向大學(xué)、從大學(xué)走向科研，如何實(shí)現(xiàn)協(xié)同培養(yǎng)？

　　“協(xié)同的關(guān)鍵是建立‘接力棒’機(jī)制，對(duì)有潛質(zhì)學(xué)生的支持不斷線，資源能流動(dòng)。”倪閩景進(jìn)一步闡釋，學(xué)校要成為“好奇心的孵化器”，重在廣泛“撒網(wǎng)”，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)室，把“提問權(quán)”還給孩子。高校和科研院所要主動(dòng)“向下銜接”，開放實(shí)驗(yàn)室、設(shè)立面向中學(xué)生的科研實(shí)踐項(xiàng)目，并改革本科低年級(jí)培養(yǎng)模式，讓學(xué)生盡早接觸真實(shí)研究。科技館、企業(yè)等社會(huì)力量要提供真實(shí)場(chǎng)景。

　　打造“敢于挖洞”的生態(tài)系統(tǒng)

　　人工智能的迅猛發(fā)展，為創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)帶來了深刻變革。

　　在倪閩景看來，除了課程和師資，更需要打造一個(gè)讓孩子“敢于挖洞、不怕坍塌”的生態(tài)系統(tǒng)。

　　邵志豪分析，傳統(tǒng)教育是“教師組織的學(xué)生接受式學(xué)習(xí)”，而AI時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)資源不斷拓展，學(xué)生自發(fā)組織的探究式學(xué)習(xí)正在成為新常態(tài)。學(xué)生可以通過與人工智能對(duì)話、小組協(xié)作探究，形成探索式的學(xué)習(xí)方式。這就要求中小學(xué)校必須主動(dòng)應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，適應(yīng)育人方式的深刻變革。

　　學(xué)習(xí)方式之變，必然要求評(píng)價(jià)導(dǎo)向之變。

　　“評(píng)價(jià)方式變革很重要。學(xué)校正在探索德智體美勞檔案式評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生成長過程，為未來人才培養(yǎng)選拔提供依據(jù)。”邵志豪說。

　　“成為創(chuàng)新人才的根本素養(yǎng)是‘自主、有行動(dòng)力，專注、有興趣，有韌性、能堅(jiān)持’，而這三點(diǎn)，僅憑考試成績是沒法全面衡量的。”倪閩景認(rèn)為，要大力推行“綜合評(píng)價(jià)”等模式，加大科研實(shí)踐、創(chuàng)新項(xiàng)目等長板指標(biāo)的權(quán)重；校內(nèi)評(píng)價(jià)要增加過程性、作品性評(píng)價(jià)。

　　“在AI時(shí)代，強(qiáng)大的工具已經(jīng)讓‘萬物皆可研究’成為可能。要讓每個(gè)孩子無論身在何處，都擁有被點(diǎn)燃好奇心的平等機(jī)會(huì)。”倪閩景說。