基于“堅持頂層設計、堅持改革創新、堅持分類指導”的基本原則，遼寧石油化工大學MTI（翻譯碩士）專業教師挖掘地方特色文化要素，構建“四位一體”MTI研究生課程思政教學模式。學校開展的MTI研究生課程思政教學模式，以撫順地域文化實訓體驗項目為依托、以樹立正確的價值觀為引領、以翻譯專業知識學習與翻譯技能培養為基礎、以翻譯行業從業綜合素養提升為終極目標，突出課程思政的地域文化性、項目導向性和評價引領性，使思政教學從課堂延伸到課外、從理論輸入延伸到實踐應用、從校園延伸到行業、從側重即時教育延伸到關注全方位育人，著力培養合格的翻譯實踐人才，切實落實立德樹人根本任務。

　　立足特色地域文化

　　凸顯課程思政文化認同功能

　　在語言類專業等人文類課程思政教學中，學校高度重視突出教學的人文性與文化性。MTI研究生專業課程教學充分發揮地方文化特色，豐富專業課教材思政教學內容，提升研究生對特色地域文化的認同，積極傳承地方文化。

　　遼寧石油化工大學坐落于遼東撫順，這里素有“煤都”之稱，琥珀煤精地質文化、滿族風俗文化、雷鋒精神是撫順獨具特色的文化符號。作為中英兩種語言的轉換者與傳遞者，翻譯專業研究生有義務在專業實踐中弘揚撫順的地域優秀文化，講好撫順故事，在了解和傳播優秀文化的過程中樹立社會主義核心價值觀，增強文化自信。在MTI研究生課程教學中，學校從時代性、人文性、文化性、地域性出發，開發地域特色文化思政教育課程資源，整合價值觀教育、翻譯專業學習與實踐，加深MTI研究生對地方特色文化的了解，引導學生感受地質文化、民俗文化與精神文化的魅力，不斷增強對地方文化的認同感與榮譽感。

　　依托實訓體驗項目

　　強化課程思政知識轉化功能

　　遼寧石油化工大學MTI研究生課程思政教學模式充分發揮校外資源育人作用，以開展實訓體驗項目的方式推動理論知識向實踐轉化。

　　學校與撫順市仁峰琥珀工藝品店、撫順市雷鋒紀念館等機構確定合作關系，組建MTI課程思政實踐項目小組，開展社會實訓體驗活動。帶領2020級課程思政小組成員走出校園、走進撫順琥珀文化城，聽取專家講解撫順琥珀的形成、開采、分類、工藝、市場與鑒賞，感受地質文化變遷，使價值觀知識教學“活”起來，將抽象理論轉化為親身體驗。

　　學校以翻譯實訓項目成果產出的方式，推動MTI研究生將掌握的翻譯理論知識向翻譯實踐能力轉化。鼓勵研究生以地域文化為主題開展翻譯實訓項目，撰寫翻譯實踐報告，參與導師文化譯著編寫等工作；吸收研究生參與實訓項目研究，圍繞思政研究領域課題發表學術論文，深化研究生對課程思政教學的理解；支持研究生搭建多元化教學成果展示平臺，通過微信公眾號建立MTI課程思政教學平臺，展示翻譯實訓項目優秀作品。學校以實訓體驗項目為依托，將思政教育、翻譯專業學習與未來從業發展有機結合起來，實現了思政理論學習向全方位實踐育人的轉變。

　　完善多元評價模型

　　發揮課程思政全面育人功能

　　學校不斷完善多元評價模型，組織學生積極參與，利用NVIVO12質性分析軟件對MTI研究生的訪談數據進行登錄、編碼，抽取評價維度，經過兩輪試測、專家評價，抽取了教學目標、教學內容、學生發展、教師素養4個關鍵因素，最終將56個評價指標調整為24個評價指標。分析發現，在課程思政教學中，4個關鍵因素累積可以解釋82.357%的變異。其中，教學目標維度包括翻譯理論與實踐能力、相關學科專業知識、相關專業能力、相關工作能力、課程思政教學內涵，教學內容維度包括理想和信念教育、道德與法治教育、勞動與心理健康教育、特色文化教育、優秀傳統文化教育、民族民俗文化教育，學生發展維度包括全面性、積極性、趣味性、真實性、職業性、實踐性、思辨性、滲透性，教師素養維度包括工作態度、教育理論、專業能力、教學手段、教師品格。這一多元評價模型具有良好的信效度，對學校構建MTI研究生課程思政教學模式發揮了重要的指導作用。

　　遼寧石油化工大學積極開展MTI研究生課程思政教學模式實踐，以評價引領教育教學改革，創新的課程思政教學模式有助于實現全面育人思政教學目標，有效提升了MTI研究生的翻譯理論應用能力，拓展了學生的相關學科專業知識面，與此同時，課程思政教學改革也培養了研究生的專業能力和思想政治文化素養，實現了價值塑造、知識傳授和能力培養的有機結合。