新中國成立以來，我國教育工作者對勞動教育進行了積極探索，積累了寶貴的經(jīng)驗。然而，由于一直缺乏對勞動教育教學規(guī)律的專業(yè)化、系統(tǒng)性研究，我國并未形成一套符合勞動教育教學特點的科學、完善的師資培養(yǎng)體系，導(dǎo)致勞動教育缺乏穩(wěn)定實施推進的科學體系和專業(yè)隊伍，經(jīng)常因政策的波動出現(xiàn)曲折與反復(fù)。

　　中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和教育部《大中小學勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出，要“為學校配備必要的專任教師”，“高等學校要加強勞動教育師資培養(yǎng)”，鼓勵“有條件的院校開設(shè)勞動教育相關(guān)專業(yè)”。這些政策導(dǎo)向既符合全面落實黨的教育方針，扎實推進新時代勞動教育高質(zhì)量發(fā)展的長遠布局，又準確抓住了勞動教育專業(yè)化、長期性推進的關(guān)鍵要素。

　　今年2月，教育部將勞動教育作為教育學學科門類下的新專業(yè)列入《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2022年版)》;5月，教育部批準開設(shè)勞動教育本科專業(yè)。上述舉措開啟了勞動教育專業(yè)化人才培養(yǎng)的先河，堪稱中國勞動教育發(fā)展史上具有里程碑意義的大事。

　　在我看來，當前，高校進行勞動教育專業(yè)建設(shè)，有必要抓住價值內(nèi)涵、課程體系、學科支撐三個關(guān)鍵點，從而有效構(gòu)建專業(yè)的“四梁八柱”。

　　把握價值內(nèi)涵

　　勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定著社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向與勞動技能水平。勞動教育具有鮮明的政治屬性、經(jīng)濟屬性和教育屬性。其事關(guān)治國理政，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)的應(yīng)有之義;事關(guān)強國富民，是培育高素質(zhì)勞動者大軍的迫切需要;事關(guān)立德樹人，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的必由之路。

　　勞動教育的重大意義和多重屬性充分說明了其不同于一般教育教學活動的復(fù)雜性，也對勞動教育教師素質(zhì)提出了不同于一般學科教師的更高要求。

　　今年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版)》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中獨立出來，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標準(2022年版)》，加強了對勞動教育課程化實施的規(guī)范和引領(lǐng)。9月，勞動教育正式成為所有中小學生的必修課程。

　　勞動教育專任教師既要熟悉教育教學的一般規(guī)律，又要通曉勞動科學知識和勞動技術(shù)技能，諳熟馬克思主義勞動觀和社會主義勞動倫理要求，并能在因地、因校制宜的勞動項目設(shè)計和指導(dǎo)中，有效實現(xiàn)社會主義勞動精神面貌和勞動價值取向的引領(lǐng)塑造。如果缺乏專門教育和系統(tǒng)培養(yǎng)，普通教師很難具備這方面的自覺意識和專業(yè)能力。

　　構(gòu)建課程體系

　　課程體系是專業(yè)科學性的根本保障，是新專業(yè)建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。勞動教育本科專業(yè)的主要目標是為義務(wù)教育階段勞動教育教學研究與課程實施培養(yǎng)專業(yè)化師資。因此，其核心課程應(yīng)圍繞合格勞動教育教師需具備的基本素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，在完成大學通識教育課程基礎(chǔ)上，緊扣勞動教育之教育科學和勞動科學交叉的學科屬性、理論學習與實踐訓練結(jié)合的基本特征，來規(guī)劃三大類專業(yè)課程。

　　一是立足勞動教育的本體學科，設(shè)置符合教育學類專業(yè)要求的專業(yè)基礎(chǔ)課程。認真落實《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》對教育學類專業(yè)的質(zhì)量標準要求，以培養(yǎng)具有堅定正確的政治方向、高尚的道德品質(zhì)，具備良好科學與人文素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握教育科學基礎(chǔ)知識理論、基本技能方法，能夠在各級各類教育及管理機構(gòu)勝任教育教學、管理與研究工作的高級專門人才為目標，將教育學原理、教育研究方法、教育心理學、特殊教育概論等列為專業(yè)基礎(chǔ)課程，幫助學生科學地認識教育活動的本質(zhì)。

　　二是考慮勞動教育的交叉學科特點，設(shè)置彰顯勞動特色的專業(yè)方向課程。新時代勞動教育是“為了勞動的教育”“通過勞動的教育”和“關(guān)于勞動的教育”三者構(gòu)成的完整體系，讓學生既要愛勞動、會勞動，還要懂勞動，明勞動之理。根據(jù)義務(wù)教育階段勞動課程的育人導(dǎo)向，在勞動教育人才培養(yǎng)中，要將馬克思主義勞動哲學、勞動教育概論、勞動關(guān)系學、勞動文化等列為專業(yè)方向課程，幫助學生系統(tǒng)掌握馬克思主義勞動觀，深刻理解社會主義勞動價值觀，具備勝任未來教育教學需要的勞動科學知識，能夠通過科學的勞動項目設(shè)計與勞動過程指導(dǎo)，將培養(yǎng)學生的勞動觀念和勞動精神貫穿課程實施全過程。

　　三是凸顯勞動教育的實踐屬性，構(gòu)建覆蓋三大類勞動、體現(xiàn)創(chuàng)新性要求的專業(yè)實踐課程體系。“以實踐為主線”是勞動教育課程結(jié)構(gòu)的重要原則。學校根據(jù)學生經(jīng)驗基礎(chǔ)和發(fā)展需要，以勞動項目為載體，以勞動任務(wù)群為基本單元，設(shè)計了覆蓋日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動三大類勞動的十大任務(wù)群。從這一課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容出發(fā)，勞動教育本科專業(yè)的實踐課程體系應(yīng)包括對應(yīng)日常生活勞動指導(dǎo)、生產(chǎn)勞動指導(dǎo)、服務(wù)性勞動指導(dǎo)的基本原理、技術(shù)和教學指導(dǎo)的實訓類課程。同時，結(jié)合勞動發(fā)展新形態(tài)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力的需要，開設(shè)創(chuàng)意設(shè)計基礎(chǔ)與實踐指導(dǎo)類模塊，引導(dǎo)學生運用三大類勞動中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法進行創(chuàng)意設(shè)計與教學指導(dǎo)。

　　夯實學科支撐

　　專業(yè)是“流”，學科是“源”。要切實辦好勞動教育本科專業(yè)，必須配套夯實相關(guān)學科基礎(chǔ)建設(shè)支撐。

　　一是探索建立成熟的教師團隊合作機制。勞動教育本科專業(yè)的教師團隊至少應(yīng)由具有教育學學科背景、勞動科學學科背景和實踐技能型三類教師組成。一個培養(yǎng)單位很難同時擁有三類師資，因此，必須整合具有不同學科優(yōu)勢的培養(yǎng)單位的力量，積極探索跨學院甚至跨校合作模式。

　　二是建立健全人才培養(yǎng)的完整體系。應(yīng)鼓勵擁有教育學一級學科博士或碩士學位授予權(quán)的高校，盡快設(shè)立相關(guān)學科點，在碩士或博士層次上培養(yǎng)勞動教育專業(yè)研究生。這樣既能使勞動教育專業(yè)建設(shè)擁有更厚實的學科基礎(chǔ)，開展高層次人才培養(yǎng)和學術(shù)研究，也能為部分有深造意愿的本科生打通繼續(xù)學習的通道。

　　三是拓展拓寬專業(yè)建設(shè)的學科基礎(chǔ)。勞動教育專業(yè)的“勞動”與“教育”學科交叉屬性，使其在歸屬于教育學一級學科之下的同時，還需要廣泛引入各類勞動科學知識。但目前勞動教育專業(yè)方向課程的相關(guān)知識散布于各學科門類下，不利于該專業(yè)的知識整合與人才培養(yǎng)。為此，建議國家學位主管部門和教育主管部門積極推動建設(shè)勞動科學(或勞動學)一級學科，為培養(yǎng)愛勞動、會勞動、懂勞動的高素質(zhì)勞動教育專業(yè)教師奠定更加堅實的學科基礎(chǔ)。

　　(作者系中國勞動關(guān)系學院黨委書記)