在西藏山南市第二高級中學教學樓前，一個大大的中國結圖案醒目地鑲嵌在地面上。

　　西藏地處邊疆民族地區(qū)，素有“世界屋脊”之稱，是重要的國家安全、生態(tài)安全屏障。2020年8月，在第七次西藏工作座談會上，習近平總書記指出，要重視加強學校思想政治教育，把愛國主義精神貫穿各級各類學校教育全過程，把愛我中華的種子埋入每個青少年的心靈深處。

　　面對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的提問，西藏教育系統(tǒng)做出了有力回答：

　　深入推進“一個繼續(xù)、六個提升”行動，繼續(xù)開展“三人”專題教育，全面提升學校思想政治教育水平，推動西藏教育高質量發(fā)展;民族團結課程進課表，全面推進鑄牢中華民族共同體意識教育進教材、進課堂、進頭腦、進網絡;強化校園文化陣地，指導中小學德育室建設，實現(xiàn)全區(qū)大中小學校園文化標準化規(guī)范化建設全覆蓋……

　　“國無德不興，人無德不立。”走在“建設美麗幸福西藏、共圓偉大復興夢想”的新征程上，西藏以全面系統(tǒng)的思政教育體系建設，滋養(yǎng)著一棵棵幼苗，為雪域高原的長治久安和高質量發(fā)展貢獻力量。

　　堅守育人育才初心

　　鑄牢中華民族共同體意識

　　“秋分到，蛋兒俏。”9月23日，拉薩實驗小學的孩子們迎來了一項特別的家庭作業(yè)：試著把雞蛋豎立起來。

　　“在藏區(qū)，傳統(tǒng)上指導老百姓生產生活的是藏歷，孩子們雖然也知道農歷，但是并不了解這些節(jié)氣文化。”這個學期，學校思政處主任祁雯決定從“這些有趣好玩的活動”開始，幫助學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　“改變藏區(qū)面貌，根本要靠教育。”西藏自治區(qū)教育廳黨組副書記、廳長尼瑪次仁表示，西藏教育系統(tǒng)各級黨組織牢記總書記囑托，廣泛開展愛國主義、民族團結、反分裂斗爭和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不斷鑄牢中華民族共同體意識，促進各民族師生交往交流交融。

　　如何在提升鑄牢中華民族共同體意識教育實效性上下功夫?

　　相關教育資源缺乏，自治區(qū)教育廳牽頭編寫了《鑄牢中華民族共同體意識教育讀本》，這是全區(qū)各級各類學校、各族青少年思想政治教育的重要輔助教材。為了增強可讀性，貼近學生生活，讀本又分為豐富翔實的青年版和簡明扼要的少兒版。

　　“老師教、學生學、考試考。”如今，在西藏大中小學里，民族團結進步教育課程是學生每學年的必修課，義務教育階段不得少于10個學時，高中階段不得少于8個學時，高校民族團結專題教育不得少于3個學時。對教師堅持“一考三評”，把維護民族團結、牢固樹立“三個離不開”和“五個認同”作為師德師風考核的重要內容。

　　堅定不移推行國家通用語言文字教育教學，全面開設國家通用語言文字課程和普通話教學，保證兒童能在接受義務教育前達到“聽懂、會說、會用”。全面推行使用三科統(tǒng)編教材，讓“書同文，語同音，心相通，情相融”。

　　…………

　　“通過抓好民族團結這個學校建設特色，我們的辦學質量不僅從全市‘吊車尾’上升到了前列，更為關鍵的是，師生更加同心齊力了。”山南市桑日縣中學校長令狐克剛說。

　　“為什么在工布，我們要過三次春節(jié)?誰知道工布節(jié)的由來?”“為什么工布服飾和阿里那曲地區(qū)的服飾不同?”……在林芝市廣東實驗中學，副校長王全偉的提問，總是能調動起學生的興趣。

　　“這些歷史和文化，閃耀著人民群眾的智慧，對增強民族自信心是很有幫助的。我們再從中華民族共同體的角度進行引領和升華，教育的意義就更深遠了，效果也更好。”自從2003年入藏工作以來，王全偉已經在德育崗位工作了18年。這個“老德育人”發(fā)現(xiàn)，學生對民族團結的認識、對民族觀的理解，存在“懸浮空中”的現(xiàn)象。

　　如何讓馬克思主義的“五觀”“兩論”真正走入孩子心田?如何在講述中華民族歷史中，把握好“一”與“多”的關系，處理好“同”和“異”的關系，引導學生正確把握共同體意識和民族意識?

　　為提高教育的實效性和針對性，全區(qū)各校挖掘本地特色開發(fā)民族團結教育資源。林芝市巴宜區(qū)中學編撰了《尼洋河上的明珠》，將愛國主義、民族文化和本土習俗融合交織，增進學生對民族優(yōu)秀歷史文化的傳承和發(fā)揚;山南市第二高級中學的師生將藏族鍋莊舞和安徽巢湖民歌結合起來，創(chuàng)造了獨特的課間操“舞操”。

　　“中華民族就像是天上的銀河，教師要引導學生認識到每個民族都是這廣袤銀河中的一顆閃亮星星，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是由我們各民族共同締造的。”王全偉說道，“如果一個孩子并不了解和熱愛本民族、其他民族的優(yōu)秀文化，也就很難對更大的民族共同體概念推己及人、感同身受。”

　　夯實課堂陣地

　　讓思政教育落實落細

　　“老師，在我們藏族，去世的人的名字是不能再提的。”

　　“可是尼瑪扎西是我們的驕傲，是我們高原上的‘袁隆平’，難道我們不該紀念他嗎?”

　　…………

　　這是一場發(fā)生在課堂上的辯論。

　　在拉薩北京實驗中學，學生的民族背景十分多元，觀察到在日常生活中，不同民族的學生常常以“我們漢族”“我們藏族”這樣的句式交流，政治教師王燕泓在課堂上發(fā)起了一場討論。

　　思政課是開展思政教育的主陣地。深化思政課改革創(chuàng)新，西藏不斷健全大中小學思政課程體系，引導教師通過互動式教學、案例式教學、探究式教學等，提高教學實效，將理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、民族團結教育和反分裂斗爭教育等內容細化落實到各學科課程的教學目標中。

　　“學校思政工作不能飄在空中。解決思政教育空洞化，要讓思政課堂懂學生、接地氣。”在林芝市教育局黨組書記、副局長欒遠翔看來，從孩子的身心成長發(fā)展規(guī)律來看，思政教育應該是由淺入深的。

　　循序漸進、螺旋上升。西藏印發(fā)關于貫徹落實《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》的通知，指導不同學段思政課程目標的設置，推進大中小幼思政教育一體化。

　　幼兒園階段，著眼幼兒基本言行教育，山南市第二實驗幼兒園開發(fā)了園本讀物《格桑花雙魚故事口袋》，用潤物無聲的方式滋養(yǎng)幼兒心靈;小學階段重在培養(yǎng)學生的道德情感，拉薩實驗小學讓孩子學唱一首民族團結歌曲，交一批不同民族的好朋友;初高中階段，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，打牢思想基礎，林芝市廣東實驗中學梳理出了全市60多處紅色教育基地，探索實踐育人的實施路徑;大學階段在專業(yè)課程上加強發(fā)力，西藏農牧學院成立了針對農科學子的“云端農情”思政工作室，讓專業(yè)內容有情感和情懷……

　　9月18日那天，拉薩警鐘長鳴。

　　“同學們，老師有個疑問，今天城里為什么要拉響防空警報呀?”

　　如今，在拉薩中學歷史老師歐珠拉姆的課堂上，每次講課前，她總是“先聽聽孩子怎么講”。

　　“現(xiàn)在的孩子眼界更開闊，思維更活躍，老師也得從單向的說教走向雙向的交流。”歐珠拉姆說，如果以前的課程思政強調的是“講到”“知會”，現(xiàn)在的課程思政更強調有沒有真的扣動孩子的心弦、觸及他們的靈魂。

　　9月底，山南縣又選派了新一批16名思政骨干教師“走出去”。

　　“這次我們安排老師開展紅色湖南學習活動，讓老師多聽多看，把自己真切的所思所感所悟生動地傳遞給學生。”山南市教育局黨組書記、副局長董安學表示。

　　讓教育者先受教育。近年來，西藏持續(xù)開展全區(qū)教師干部思想政治教育全員培訓，截至2020年底，累計培訓5.6萬人次，基本實現(xiàn)教師全覆蓋。讓有信仰的人講信仰。“三聯(lián)三進一交友”活動引導黨員教師聯(lián)系學校、聯(lián)系學生、聯(lián)系家長，進班級、進宿舍、進食堂，發(fā)揮模范帶頭作用。

　　2020年，西藏進一步深化了中小學教師職稱制度改革，實行思政課教師職務(職稱)評審單列計劃、單設標準、單獨評審。2020年，通過全區(qū)中小學、中等職業(yè)技術學校教師系列高級(正高級)職稱評審的思政課教師達到34人。

　　“自從職稱評審傾斜政策出臺后，老師們當班主任的積極性被充分調動了，學校思政教育面貌一新。”令狐克剛說。

　　“在‘一個繼續(xù)、六個提升’行動中，教學質量全面提升和教師、校長能力素質全面提升是重要內容。”尼瑪次仁介紹，圍繞這兩個目標，全區(qū)教育系統(tǒng)一方面大力推進“鑄魂育人、五個合格”工作，努力實現(xiàn)學校管理合格、教師教學合格、學生學習合格、干部服務合格、教育評價合格，通過加強師德師風建設、完善“一考三評”工作機制等，引導教師真正把為學、為事、為人統(tǒng)一起來。

　　完善實踐育人

　　為思政教育開拓不竭之源

　　坐上動車去拉薩!

　　今年6月，拉薩至林芝鐵路正式開通運營，結束了藏東南地區(qū)不通鐵路的歷史。

　　在林芝市第二小學，還沒有坐過火車的六年級學生多吉朗杰期待地說：“老師和我們講，這條鐵路修得很不容易，一路的風景特別美麗，我一定要去坐一趟。”

　　七十年，跨越上千年。

　　半個多世紀以來，西藏發(fā)展取得了翻天覆地的偉大飛躍，這是開展思政教育最生動鮮活的資源。

　　素材很多，如何用好?關鍵是要有深挖活用的眼光和能力。

　　林芝市第二小學坐落在風景秀麗的尼陽曲畔，學校前身是20世紀70年代的川藏公路工人交通子弟小學。挖掘自身特色，學校以“生態(tài)教育”和“兩路精神”傳承為德育特色。山南市有著豐富的紅色資源，在山南烈士陵園、“西藏民主改革第一村”克松村、“國是中國，家是玉麥”的玉麥鄉(xiāng)，都留下了學生探訪思考的身影。拉薩北京實驗中學是組團式教育援藏樣板校，學校就給學生講援藏教師身上那些最動人的民族團結故事。

　　“比起曾經思政課只能坐在教室里聽老師們講，現(xiàn)在的孩子有了更多實踐體驗和感受的機會。”董安學說。

　　“什么是‘三個離不開’?”“潑水節(jié)是哪個民族的節(jié)日?”

　　9月16日，在山南市曲松縣民族團結廣場上，曲松鎮(zhèn)小學組織的民族團結“知識競答”環(huán)節(jié)，場面熱烈。不過，這次參與競答的全都是學生家長。

　　吸引家長參與學校活動，來自校長吾金次仁和老師們的一個觀察：“對于民族政策，學生的知曉率和理解率已經很高了，但是家長的知曉率并不高。”

　　曾經，家校協(xié)同育人是思政教育工作的短板。“過去我們有句話，學生在學校受到的五天教育影響，抵不過孩子周末回家的兩天。”欒遠翔說道。

　　思政教育效果要想穩(wěn)定有效，就得打破學校和社會的圍墻。西藏教育系統(tǒng)深入開展“四講四愛”“小手拉大手”等活動，以學生影響家長、以學校影響社會。

　　“小手拉大手——我給爸爸媽媽講民族團結故事”，讓團結故事在校內外開花、飄香。林芝市米林縣還通過“小手拉大手，文明進家庭”活動，引導學生幫家長做家務，一起探討西藏發(fā)生的巨大變化，架起家校聯(lián)動橋梁。

　　在曲松小學，從2011年開始學校每年都利用寒暑假開展“走訪千家萬戶，搭建家校橋梁”活動，宣傳黨和政府的各類優(yōu)惠政策，送上溫暖和關懷。“講黨恩，愛核心。恩是什么，恩從哪里來。我們在走訪中，要和家長講清楚、講透徹。”校長吾金次仁介紹，從去年起，學校每年還會評選出維護民族團結、支持學校工作、關心孩子教育的“十佳家長”，并在全校家長大會上進行頒獎。

　　今年暑假，西藏農牧學院學生曹立中在米林縣栽種了一片公益林。在調研中感受到基層林業(yè)人才的缺乏，今年大四的曹立中，決心報考本校育苗專業(yè)的研究生。

　　“我從黑龍江來，從東北林區(qū)來到了西南林區(qū)，現(xiàn)在，我想把自己扎根在這里。”曹立中說。

　　近年來，西藏農牧學院立足區(qū)域高等農業(yè)院校定位，培養(yǎng)了一批批高原農林人才，實踐育人成效顯著。

　　“從本科招生來看，我們的生源中，西藏區(qū)外的占到了40%。但從畢業(yè)去向看，95%的畢業(yè)生都留在了西藏，80%都在縣、鄉(xiāng)最基層最艱苦的崗位上。”學院學工處處長趙德軍說。

　　立足雪域，扎根邊疆。沐浴在新時代的春風里，一朵朵擁護民族團結、愛國愛藏的格桑花正絢麗綻放。

　　(西藏報道組成員：本報記者 翟帆 周小蘭 梁丹 周子涵 賈蒙 統(tǒng)稿：本報記者 梁丹)