中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，指出“提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求”，“學校要制定課后服務實施方案，增強課后服務的吸引力”。

　　學校課后服務兼有服務性和教育性的基本屬性。提升課后服務質量，首先要明確課后服務是規(guī)范化程度極高的、滿足程度極高的服務，是連續(xù)的、目標高度清晰的服務，有固定的、空間充裕的場所，服務對象是未成年人。學校課外服務是專業(yè)化的公益性服務，與一般的社會服務有較大的區(qū)別，不能照搬社會化課后服務的模式。

　　義務教育階段學校的課后服務，是獨特的專門育人的服務，其根本屬性是教育性。按照“雙減”政策，學校課后服務的主體是學校。學校是法定的專門培養(yǎng)人的場所，是黨和國家舉辦的專門培養(yǎng)人才的組織，是國家教育制度的基本表現(xiàn)形式。學校是教書育人的地方，要貫徹落實立德樹人根本任務，其課后服務當然也以此為宗旨。人的本質是一切社會關系的總和，人的發(fā)展離不開教育。教育的生命在于“喚醒”、淬煉與升華人的生命。一位德國哲學家說：“教育正是借助于個人的存在將個體帶入全體之中。”

　　學校課后服務的根本使命是落實立德樹人根本任務。按照“雙減”政策，學校要充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業(yè)，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。重視發(fā)展學生多元化優(yōu)勢特長領域是當代世界教育改革的重要發(fā)展趨勢之一,因為它符合人的優(yōu)勢特長領域發(fā)展的生理和心理特征，且人們只有在其感興趣和擅長的領域才有可能爆發(fā)出強勁的創(chuàng)造力。學校需要促進人自由、充分地追求自我發(fā)展的獨特性，即優(yōu)勢特長領域的獨特性，培養(yǎng)學生成為獨特的“人”，佇立于世界，讓人生出彩。

　　學校課后服務也是發(fā)展學生社會責任感的有利契機。愛因斯坦認為，學校的目標應當是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作自己人生的最高目標。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，成熟的和真正的公民意識，就把為社會服務看作一個人最主要的美德。學校可以利用課后服務時間，組織學生進行各類社會實踐活動，讓學生在課余共同探索、共同勞動，將課堂所學用于現(xiàn)實生活，并在集體中體認自己的社會角色和社會責任，從小就樹立起責任感與使命感。責任與使命，正是中小學生茁壯成長的內驅力量。

　　(馬治國系遼寧師范大學教育學院暨田家炳教育書院教授，田鳳梅系該校音樂學院教師，郎朋系遼寧警察學院講師)