10月12日，全國教材工作會議暨首屆全國教材建設獎表彰會在北京召開。在首屆全國教材建設獎評選中，人民教育出版社的外語類及音體美教材編寫團隊收獲頗豐。其中，人教社出版的義務教育教科書英語、普通高中教科書俄語、普通高中教科書體育與健康、義務教育教科書音樂分別獲得基礎教育類教材一等獎，普通高中教科書英語、普通高中教科書日語、普通高中教科書美術等分別獲得二等獎。

　　獲獎的背后，是一代又一代的人教社教材編寫者，懷揣著對教育的情感、對學術的敬畏，熱情洋溢又一絲不茍，用愛釀蜜、如琢如磨，奉獻出一套套優質的教科書。

　　厚植情懷，中國底色

　　這些年，網絡上有大批的“80后”“90后”年輕人都在追憶“李雷和韓梅梅”及系列人物形象，出現了同名電影、話劇和各類文創產品。這組人物CP出自20世紀90年代投入使用的一套人教版義務教育教科書《Junior English For China》簡稱JEFC。這是人民教育出版社和英國朗文出版公司合作編寫的一套初中英語教科書，是我國中小學英語教材編寫史上的一個里程碑。

　　這套教材的主編劉道義老師，也被網友們親切地稱為“李雷韓梅梅之母”，她從1977年起就參與中小學英語課本編寫和教研工作，今年已經年過八旬，卻還活躍在英語教材建設一線。此次獲獎的人教版義務教育英語教科書、普通高中英語教科書，正被全國初高中課堂廣泛使用，其主編之一仍然是劉道義，她身上承載著幾代外語教材編輯的豐富經驗和優良傳統，同時也無時無刻不在思考創新與變革。

　　翻開她新主編的這套高中英語教材能夠發現，從“鐵路之父”詹天佑、“萬嬰之母”林巧稚、“航天之父”錢學森、“中國航天第一人”楊利偉等，到為改革開放40年作出杰出貢獻的李保國、鐘南山、袁隆平、屠呦呦等，我國各領域代表人物都走進了人教版高中英語新教材，學生能夠在課文中充分感受到人物品質、科學精神及奉獻精神。

　　師生們普遍反饋，這套教材的單元主題真實性更強，語篇題材、體裁覆蓋面廣，各個模塊的新選篇目占80%左右。教材一方面反映當代社會發展新變化、科技進步新成果，展示新時代中國特色社會主義新成就，將先進的教育思想和理念融入到教材中;另一方面通過展示多姿多彩的中外文化來培養學生對中華優秀傳統文化的認同和傳承，加深對人類優秀文化的學習和鑒賞。通過讓學生分析中外文化的異同，增強學生的跨文化理解和溝通能力。

　　“新時代外語教材的編寫既要放眼世界，更要立足本國，總結自身經驗，滿足國家人才培養的需要。教材研究和編寫中充分發揚我國教材編寫的特色，吸收適合國情、民情、學情，對我們真正有用的成分，使我們的中小學英語教材具有中國特色，富有生命力。”劉道義介紹。

　　近年來，不僅是英語教材，人教社在編寫其他語種外語教材、音體美教材時都特別注重落實立德樹人根本任務，充分挖掘學科的育人價值，踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化，展示新時代中國特色社會主義偉大成就。

　　高中俄語新教材舍棄了一些與高中學生心理特點和年齡特點不相符的文章，新增選文堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導。比如課文《Драгоценнаядружба》(《珍貴的友誼》)講述了中國作曲家冼星海和哈薩克斯坦作曲家巴赫德讓·拜卡達莫夫在亂世中結下的珍貴友情。這是“一帶一路”沿線國家人民和中國人民友誼的縮影。通過這篇課文，引導學生在學習俄語的同時關注“一帶一路”建設。

　　高中日語教材引導學生挖掘選文中的文化內涵，將日本及其他國家的文化元素、文化現象、文化觀念與我國的加以對比，提高學生樹立文化自信、傳播中華優秀傳統文化的意識，并培養學生開闊的國際視野及尊重和包容多元文化的品格。如高中日語教材必修第一冊在介紹日本禮儀的同時，引導學生了解中日禮儀的異同;第三冊則以動畫為主題，展現了中國動畫的發展歷程，讓學生體會動畫的美感與寓意。

　　人教社高中《體育與健康》新教材也有著深厚的中華優秀傳統文化積淀，編者將“武術”部分獨立成章，并編寫了形神拳、太極拳等武術套路內容，適當增加民族民間傳統體育內容。教材內容既突出武術特色，又體現武術的技擊特點，有助于學生感受武術中所蘊含的中華優秀傳統文化，并通過 “知識窗”“拓展提高”等欄目引導學生學習和思考動作的特點與攻防含義，有助于學生提高理解、遷移和運用等能力，同時加強愛國主義和中華優秀傳統文化教育。高中美術《中國書畫》教材在結構上分成中國畫、書法和篆刻三部分內容，并將重點放在中國畫部分，強調中國畫與書法、篆刻的密切關系，使學生更好地理解中華優秀傳統文化的特點，增強對民族文化的自信心。

　　玉汝于成，如琢如磨

　　“編研一體，學術立社”是人教社教材編寫的傳統。“我們繼承了人教社教材編寫三結合的優良傳統，團隊成員包含了編寫編輯專業人員、學科專家、優秀教研員與一線名師，他們各自發揮專長，協同工作。” 人教社《義務教育教科書英語(三年級起點)》教材主編吳欣介紹。專業編寫人員著眼于教材編寫框架的建構、單元結構的組成、編寫思路的確定，學科專家確保語言的地道性與真實性，教研員與一線教師則根據對課堂的熟悉和學生的了解，設計可操作的教學活動。“我們要求所有參與人員必須深刻理解國家教育改革要求、課程標準要求，熟悉了解一線教學，具有豐富的教材編寫、編輯經驗。此外，團隊建設還具有開放性與靈活性，在不同階段吸納優秀人才，發揮工匠精神，精益求精，打磨細節，確保教材的高質量與高水平。”

　　葉在田曾任浙江省教育部門教研室教研員，他在10年前受邀參與了人教版《全日制普通高中教科書英語》的編寫工作。他說：“我將永遠懷念這段美好時光——與人教社共事，徹底改變啞巴英語的10年。”

　　如果說英語教材當年的創新是改變了啞巴英語，新時代的英語教材已經在培養學生的思維品質上有了更多創新。“新教材在問題的設計上思維度明顯提高，讓學生從觀察、發現、比較、分析、推斷到歸納、評價和建構自己的觀點，修訂教材設置的討論問題更具開放性，有利于發展學生的多元思維，特別是批判性思維。”人教版高中英語教材主編之一、人教社副總編輯鄭旺全介紹。

　　創新的背后是反復打磨，打磨的不僅是教材框架、學習內容、教學活動，小到文中每幅插圖的繪制，都需要反復修改。“教材編寫是需要編寫團隊全身心投入、精心打磨的創造性過程。以教材的插圖為例，插圖設計具有與內容選擇同樣重要的地位，插圖與內容的有機結合起到了關鍵作用。在這一過程中，畫家的選擇、插圖風格、色彩等的確定不僅多次推倒重來，還邀請小學生在眾多的設計樣圖中選擇自己喜歡的圖樣。在插圖大方向確定后，編輯人員與插畫設計人員還對每一幅圖進行反復修改與打磨，經常加班加點、晝夜不分，即使通過了教材送審，正式印刷出版前仍然不斷推敲，直至印刷見書。”吳欣說。

　　英語教材的插圖都需要反復打磨，涉及更多圖畫的人教版美術教材，更少不了反復推敲。

　　人教版美術教材副主編、上海師范大學教授胡知凡很自豪全程參與了新世紀第一套美術教材的編寫。2000年，開始著手準備教材編寫;2001年9月，教材在山東青島、廣西南寧、福建廈門、貴州貴陽等實驗區中小學進行實驗;2004年初，人教版中小學美術實驗教材共計18冊全部編寫完成;2007年4月，開始著手實驗教材的修訂工作;2009年3月，進行新課改后中小學美術教材的比較研究問卷調查;2014年，修訂后的美術教材以嶄新的面貌正式出版。經歷了10多年的打磨，新世紀第一套人教版美術教材才編寫完成。

　　胡知凡說，團結在人教社旗下的這支編輯團隊都很敬業、投入，大家為爭取教材的盡善盡美付出了很多心血。比如原北京市教育學院教授姚今邁從20世紀70年代起就開始編寫美術教材，具有豐富的教材編寫經驗，但他從不以老資格自居。姚今邁教授編寫的部分初稿，都是預先在家里用電腦將圖片和文字排版、打印后帶到會場，貼在墻上供大家討論和提意見，然后將大家的意見匯總，回去再進行修改，重新排版、打印供大家討論，如此反復多次。

　　人教社音樂編輯室副主任張瑩瑩特別懷念幾年前去世的費承鏗先生，他是多套人教版音樂教材的主編、徐州師范大學教授，和幾代人教社編輯都結下了深厚的情緣。她記得有一年，費承鏗先生為了更好地完善教材，自愿到一所小學面對面地為學生上音樂課，通過整學年的親身實踐，驗證新教材的科學性和可行性。他說，我們編教材一定要親自到教學一線，才能知道學生需要什么，怎么編才能更符合學生的年齡和心理特點。這樣“接地氣”的教材建設作風，也是一代代人教版教材編者們持之以恒的堅守。

　　以人為本，關注發展

　　在劉道義看來，新時代教材的編寫必須強調“以人為本”的原則，也就是要充分考慮學生的發展和需要。為此，教材編寫的程度、分量、體系、方法與活動的設計等都應適應和滿足學生身心發展的需要。她說：“人教版英語教材對語言知識的呈現和學習都從語言使用的角度出發，通過創設具體語境并采用循序漸進的語言實踐活動，為學生提升‘用英語做事情’的能力服務。教材重視語言學習策略培養，提高英語學習效率，有利于促進學生學習方式的轉變，不僅培養學生的語言學習能力，而且培養學生的語言運用能力。”

　　編寫本次獲獎的高中英語教材時，編者們考慮到升入高中的學生水平參差不齊，特意編寫了Welcome Unit(歡迎單元)并置于第一冊Unit 1(第一單元)之前，主題是同學之間彼此了解，建立友誼。教學內容是幫助學生復習初中的語音(拼讀規則)、語法(基本句型)、日常表達用語等，并與新同學進行交流，開展聽、說、讀、寫活動，讓學生以積極的態度和信心應對新的學習環境。整套教材中的語言知識和技能由淺入深、由易到難、由簡到繁，系統、循環往復地安排，特別注意控制聽讀語篇的難度和梯度，盡量使學生容易接受。對于表達性的說寫活動，教材不僅提供示范，而且提示學習策略，給學生以足夠的支持，幫助他們一步步獲得成功。

　　這樣的安排得到了試教老師的充分肯定。同時，教材還為學有余力的學生提供了可選用的拓展性閱讀語篇(Expanding Your World)，滿足他們的需要。

　　高中日語教材在學習中引導學生開展自主學習、合作學習，培養學生獲取知識和多種學習資源的能力、管理和調控自身學習的能力以及用日語理解和表達的能力。“多數課程都有調研任務、分組學習、與同學討論等，讓學生在日語交際中體驗成功的喜悅，增強自信心。”人教版高中《日語》新教材主編唐磊介紹。

　　人教版義務教育音樂教材編寫把“音樂活動設計”作為創新的突破口。一是設計獨立的音樂活動，在活動中運用已有的音樂知識和技能表現音樂。例如，一年級上冊的“尋找生活中的聲音”是一個探索音樂的活動，也是教材的一大亮點。“尋找”就是引導學生探索，“生活中的聲音”是學生所熟知的，從用耳朵被動地“找”聲音逐步過渡到積極主動地“聽”音樂，拉近了學生與音樂的距離。二是滲透在音樂學習過程中的活動設計。如《小螞蟻》中的樂句分辨，設計了走步感知和分辨樂句的活動。要求學生聽到歌曲第一句朝一個方向走，聽到下一句時就變換方向走。“音樂活動設計”使原本枯燥的知識學習變得更加有趣味，并在活動中培養了學生對音樂的感受力。

　　人教版美術教材也從以往單純地以學科知識體系為主轉向以發展學生美術學科素養為主，通過聯系現實生活構建教學情境，引導學生將掌握的美術知識和技能轉化為解決實際問題的能力。“小學階段的教材從一年級至六年級，每冊都有一課玩具制作的內容，如《會滾的玩具》《會搖的玩具》《會游的玩具》《會跳的玩具》《會亮的玩具》等，要求學生思考如何使自己做的玩具‘滾’‘搖’‘游’‘跳’‘亮’起來，以此來培養學生的探索精神。這在同時期其他版本美術教材中也是不多見的。”胡知凡說。

　　體育學科是一門實踐性很強的學科，一大難題就是如何把實踐性、操作性的知識性技戰術內容轉化為具體的、形象的、流程化的圖文說明，還需要讓學生能夠看得懂、學得會、有感悟、能運用。人教社體育與健康編輯室主任吳慧云說，在編寫新版的高中《體育與健康》教材時，人教社的編輯們根據體育學科教材的特點和需求，采用了不同形式的圖片，有彩繪插圖、真人示范照片、三維立體圖片和卡通圖片等，并采用了對開頁的全景式版式設計。特別是首次采用了電腦三維模型制圖技術來構建復雜的技戰術運用場景，取得了很好的呈現效果，清晰、全面地展現了教材的內容和要點，深受一線教師和學生的喜愛。

　　完善配套，資源豐富

　　隨著時代的進步和信息技術的飛速發展，教材早已不局限于傳統意義上的紙質教材和平面形態了。圍繞主體教材，人教社的各學科編輯們還要配合各個部門開發大量利教樂學的立體化配套產品和數字化教學資源。

　　比如，英語高中新教材相比之前有一個很大的亮點，就是增加了視頻教學內容——“Video Time”。增加視頻內容是為了體現新課標提出的對“看”(Viewing)的教學要求。新教材中每個單元都有一個獨立視頻教學板塊，視頻內容的選擇與單元主題相關，是單元主題的拓展與深化，有助于激發學生的學習興趣，開闊學生的文化視野。為了便于教學，編輯們還設計了視頻教學的基本步驟，分為Before You Watch、While You Watch和After You Watch 3個階段，每個教學階段也都設計有具體的教學活動，供教師教學時參考。視頻資源會制作成光盤，配發在每一冊的《教師教學用書》中，供教學使用。每一段視頻的長度大多在3—5分鐘，畫面清晰、內容生動、語言地道。人教社的教材編輯和電子音像編輯為了給師生提供這些優質的視頻費盡心力，他們廣泛搜索各種資源庫，找到合適的就進行版權購買，關于航天空間站、海洋探測等高精尖內容的視頻素材還需要尋求國家有關機構的幫助，更多的則需要親自“打造”，策劃腳本進行拍攝和精心剪輯。

　　除此之外，人教社編輯們為方便一線教師開展信息化教學，還開發了其他豐富的配套資源，比如音頻資源、多媒體光盤、互動課本、易視聽APP點讀學習資源、智能點讀筆、高中英語詞匯通APP版和光盤版、數字教材、人教智慧教學平臺、數字課堂教學系統等，以滿足課內課外、線上線下英語教學的需求，有效促進學生的英語學習，全面提高教學效率和教學質量，為培養新時代外語人才提供重要途徑。

　　在張瑩瑩眼中，經過3次迭代的人教數字音樂教材為新時代的音樂教育插上了騰飛的翅膀，“數字教材是對傳統紙質教材的補充和延伸。”她說，編寫音樂教材需注重普適性，要考慮到不僅一線大城市能用，偏遠鄉村小學也要能用，目前全國各地的音樂教學水平仍存在差異，數字教材則是彌補教學差異的一個有效工具。“師生們點擊電腦屏幕，或者拿出手機掃一掃，就能獲得豐富的教學衍生內容，教師可根據學生的學習程度進行有針對性的教學。”人教數字教材是以人教版各個學科教材為藍本，利用互聯網、數字媒體、大數據等技術手段，為一線師生開發的立體化教材。推出多年以來，不斷迭代升級，主要學科都已經配齊，覆蓋了30個省份，服務數千萬名師生，受到用戶的一致好評。

　　除此之外，學習人教版英語教材的學生還可以享受“人教點讀”APP產品中“人教口語”的貼心服務。專業編輯和技術人員在這個平臺上研發了“磨耳朵”和“課本點讀”等模塊，使教材實現了立體化應用。視頻動畫“配音秀”與“口語闖關”模塊的設計，可以為學生的發音進行智能評測，還能讓學生參與角色扮演。

　　類似這樣的數字化產品和服務，人教社還在不斷地開發研制中，“‘十四五’時期，我們要加大發力數字化。對我們而言，數字化的核心是數字教材，以人教社紙質教材的內容為藍本，利用數字技術，植入富媒體，開發出更多功能，匯聚更多資源，方便教學。”人教社社長黃強說。