11月13日上午，學而思公開發(fā)布了《給家長和學員的一封信》，明確了義務(wù)教育階段學科類校外培訓(xùn)服務(wù)的截止時間。11月15日，學大教育也發(fā)布提示性公告，表示將于2022年1月1日起停止開展義務(wù)教育階段在線學科類教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)。而在此前，新東方也宣布關(guān)停義務(wù)教育階段的學科類培訓(xùn)業(yè)務(wù)。

　　這些教育培訓(xùn)機構(gòu)退出義務(wù)教育階段學科類培訓(xùn)業(yè)務(wù)的做法，釋放了什么信號?“雙減”政策之下，校外培訓(xùn)機構(gòu)如何轉(zhuǎn)型，才能與學校教育形成有益互補?

　　“退市”VS“轉(zhuǎn)型”

　　“雙減”帶來什么新局?

　　近年來，校外培訓(xùn)機構(gòu)缺乏資質(zhì)、虛假宣傳、超前教育、價格欺詐等問題層出不窮，通過販賣焦慮裹挾著學生、家長不斷“內(nèi)卷”，課程價格水漲船高，校外培訓(xùn)負擔不斷加重，嚴重影響了學生的正常學習和身心健康，也影響了教育公平。

　　針對教育培訓(xùn)機構(gòu)亂象，中辦、國辦《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》明確提出，堅持從嚴審批機構(gòu)，規(guī)范培訓(xùn)服務(wù)行為，強化常態(tài)運營監(jiān)管。此后，教育部等相關(guān)部門又出臺多項針對校外培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)管政策。

　　嚴控資本化運作，回歸公益屬性。“雙減”文件明確規(guī)定，所有面向義務(wù)教育階段的學科類培訓(xùn)機構(gòu)不能夠進行上市融資，嚴禁資本化運作;所有義務(wù)教育階段的學科類培訓(xùn)機構(gòu)必須在年底注冊為非營利機構(gòu)。

　　在嚴格的“雙減”政策之下，培訓(xùn)機構(gòu)紛紛作出決定——舍棄義務(wù)教育階段學科類培訓(xùn)業(yè)務(wù)。

　　“這些校外培訓(xùn)機構(gòu)從建立開始就是以一種營利模式存在的。‘雙減’政策下，運營方式的變化必然會使營利空間受到擠壓。”據(jù)中國教育科學研究院研究員儲朝暉觀察，去資本化將使這些校外培訓(xùn)機構(gòu)無法獲得金融市場上的資金支持，僅通過培訓(xùn)課程獲得收益，根本無法滿足這些企業(yè)的“胃口”，培訓(xùn)機構(gòu)必然會舍棄這一塊業(yè)務(wù)。

　　“做教育”VS“做生意”

　　教培機構(gòu)未來之路何在?

　　面對義務(wù)教育階段學科類培訓(xùn)業(yè)務(wù)的持續(xù)縮水，校外培訓(xùn)機構(gòu)開始醞釀“轉(zhuǎn)型”。

　　在家庭教育、素質(zhì)教育、藝術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)教育等類別中，各校外培訓(xùn)機構(gòu)正在摩拳擦掌，搶占先機。學而思則在給學生和家長的公開信中表示“將全面轉(zhuǎn)型素質(zhì)教育”，并成立了素養(yǎng)中心，推出“人文美育”“科學實驗”“編程”等產(chǎn)品。學大教育則表示，將豐富職業(yè)教育類、素質(zhì)類、科技類等教育培訓(xùn)產(chǎn)品。

　　為避免培訓(xùn)機構(gòu)打“擦邊球”，教育部7月發(fā)布了《關(guān)于進一步明確義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)學科類和非學科類范圍的通知》，提出涉及國家課程標準規(guī)定的學習內(nèi)容進行的校外培訓(xùn)，均列入學科類進行管理。最近，教育部又發(fā)布了《義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)項目分類鑒別指南》，從培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、結(jié)果評價等維度明確了鑒別依據(jù)。

　　隨著培訓(xùn)機構(gòu)的轉(zhuǎn)型，非學科類課程的大量涌入，是否會造成新的負擔或焦慮?對此，21世紀教育研究院院長熊丙奇提示，培訓(xùn)機構(gòu)轉(zhuǎn)型進行非學科培訓(xùn)，例如藝術(shù)培訓(xùn)、體育培訓(xùn)，應(yīng)避免追求擴大規(guī)模和體量，避免以焦慮營銷來刺激家長，防止出現(xiàn)新的“內(nèi)卷”。

　　“培訓(xùn)機構(gòu)需要有做教育的理念，而不是做生意。”熊丙奇說，“如果大量資本進入非學科培訓(xùn)領(lǐng)域，制造出了新的‘內(nèi)卷’，相信相關(guān)監(jiān)管部門也會出臺相應(yīng)的監(jiān)管措施。”

　　“成績”VS“成長”

　　“內(nèi)卷”壓力如何釋放?

　　今年9月開學前后，大批學科類培訓(xùn)停止了周末和節(jié)假日課程。然而，部分家長依然習慣性地依賴于學科類培訓(xùn)。記者注意到，一些學生的語數(shù)英校外輔導(dǎo)課調(diào)整為周一至周五放學后的線上培訓(xùn)，有的家長還會約輔導(dǎo)機構(gòu)教師進行個別輔導(dǎo)。

　　對于此類家長執(zhí)著于校外學科類培訓(xùn)的現(xiàn)象，熊丙奇表示，如果家長的焦慮依然存在，就可能會出現(xiàn)更多隱形的、變異的學科類培訓(xùn)，從而導(dǎo)致公開的培訓(xùn)走向地下。

　　那么，當前該如何緩解教育焦慮、釋放“內(nèi)卷”壓力?

　　“政府要做好教育均衡工作，學校要做好效能提升工作，同時要不斷完善教育評價。”儲朝暉表示，只有在這一前提下，才有可能從根本上緩解焦慮，真正減少校外培訓(xùn)。

　　其實，校外教育是整個教育體系中的一個組成部分，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑。作為學校教育的補充，素質(zhì)興趣類等校外活動和培訓(xùn)有利于豐富和充實學生的精神生活、增強學生的組織能力和人際交往能力。“學校教育無法代替學生全部的教育環(huán)境，因而，完善的校外教育就成為構(gòu)建完整教育環(huán)境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”北京師范大學創(chuàng)新發(fā)展研究院院長關(guān)成華表示。

　　提升學生的綜合素養(yǎng)，成為學校教育的有益補充，才是校外培訓(xùn)機構(gòu)的應(yīng)有之策。對于校外培訓(xùn)，家長也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。儲朝暉建議，家長要確立一個整體教育觀，從孩子的整體成長發(fā)展來看，從長遠的角度來看待孩子的成長。