談及暑期前接受的沉浸式教學視導，福建省福清市北亭中學校長陳展明依舊倍感震撼�！岸嗄晷ｉL生涯中，我是頭一次接受如此全面、深入、高效的教學視導�！标愓姑髡f，“視導組不提前打招呼，3天時間住在鄉鎮里，早起看晨讀，晚歸盯自習，通過聽評課、翻閱材料、問卷調查及師生座談，直面問題，幫助學校出謀劃策，讓我們這樣的鄉村學校很是受益�！�

　　激發基層活力是出發點

　　陳展明提及的沉浸式教學視導正是福清市以教師進修學校為主體，于2019年開始在各中小學全面推行的專項行動。

　　福清市委教育工委委員、市教師進修學校校長游孫瑛曾長期任職教育行政崗位。2018年剛調任教師進修學校時，他就敏銳地發現教研員普遍缺乏工作積極性，基層學校沒有活力。“福清市教育體量大但辦學活力不足，亟須尋求新的出路。”游孫瑛告訴記者，那段時間福清有好幾所高中因為教學質量低下招不到學生而被迫停辦。

　　幾經思索，游孫瑛將目光落到進修學校的常規工作——教學視導上。何不改進教學視導，讓專業的人來做專業的引領?在他的力促之下，一場浩浩蕩蕩的學校“會診”、改進行動開始在福清市各中小學全面推開。

　　據介紹，每個沉浸式教學視導組主要由二三十名各學科教研員及福清市名優骨干教師構成，一般小學視導時間為2天，中學為3天。按照通知要求，教學視導須做到“五必聽”(校級領導、教研組長、課題負責人、新教師及其指導教師、教學管理干部的常態課必聽)，“七查看”(看組織管理、教學計劃、教學常規、教研集備、師資建設、教學設施、辦學效益)，最終形成系統的調研反饋報告，指導學校整改。

　　該項舉措實施以來，福清市的教育風氣大為改觀，福清市的教學質量也逐步回升至福州市的中上游水平。

　　為學校私人定制“改進計劃”

　　與標準統一的教育督導不同，福清市推行的教學視導更加聚焦專業性，側重從細處著手。“以往都是教研員不定時下校，時間多浪費在路上，且學校容易走過場，難以發現問題。現在的視導更類似于中醫問診，通過聽、看、查、議、評、導，為學校發展精準把脈�！备Ｇ迨薪處熯M修學校小學教研室主任楊裕天介紹說。

　　2019年由高山中心小學調任龍田中心小學校長的周遵安對此深有體會。長期在農村學校工作的他，甫一到任就察覺學校問題不少，但又有些理不清頭緒。視導組進駐學校進行了沉浸式教學視導，這讓周遵安明晰了學校的當務之急是整飭教學常規，要從基本的備課、教案、作業設計等入手，加以規范化。視導結束后，他就迅速組織學校骨干結合視導組反饋的問題，對實行多年的教學常規細則進行逐條修訂，改變學校原本慵懶倦怠的教學氛圍。

　　祖欽中學是福清市一所地處偏遠的農村初級中學。該校英語學科尤為薄弱，僅有的一名英語教師苦于單兵作戰，多年未有集備、磨課的經歷。進修學校對該校進行教學視導后發現了這一突出問題，不久即安排中學英語兼職教研員專程到祖欽中學舉辦了一場片區英語學科專題教研活動。

　　游孫瑛表示：“教學視導是福清市推進教育‘管辦評’分離的一個有力抓手，實質上這也是為學�！畵窝瑤椭麄兺苿咏逃虒W的變革�！敝詫⒔虒W視導與送培送教結合起來做，就是為了在幫助學校查找問題的同時，引入優質資源，助力學校發展。

　　架設橋梁實現同生共長

　　“教學視導是一種過程性評價。我們不僅給學校開‘處方單’，還要開出‘診斷書’，并落實‘回頭看’，繼續跟蹤指導學校的改進過程，從而有效提升學校辦學水平。”福清市教師進修學校名師名校長工作處副主任陳華忠說。

　　每次教學視導的最后半天，是視導組向學校集中反饋的時間，也是雙方激蕩思維火花的時刻。游孫瑛每場反饋必會到場。他說：“我們其實更關注‘視’之后的‘導’，一方面我們為學校改進掃除障礙，接入高端資源，推動學校持續改進;另一方面各學科教研員也能從中發現亮點，獲得啟發，加以遷移推廣，實現多方共贏�！�

　　現實也的確如他所言。比如，福清市教師進修學校推動組建學科中心組，開展定期集體備課，形成教學范本，引領基層學校常態化教研的做法，正是基于教學視導過程中暴露出的農村學校校本教研薄弱問題的解決之策。該做法經全面推廣已成為進修學校的一大亮點工程。

　　沉浸式教學視導就像一盞明燈，點亮自己的同時，也照亮了別人。近3年來，福清市已有二十多個教學單位接受了這項特別的教學視導。按照福清市教育局的部署，新學期將有更多城區優質學校接受“會診”。