長期以來，我國高等院校一直承擔著關心和協助解決高校畢業學生就業的責任，為學生職業發展提供指導。不過在市場經濟的大環境下，就業工作面臨諸多挑戰，工作壓力逐年增長。2023年，高校畢業生規模再創新高，預計將達到1158萬人，同比增加82萬人。在新發展階段，政府、學校和學生都面臨許多新的情況、新的選擇，如何在就業工作中貫徹新發展理念，推動高校育人工作提升質量和實效，是當下高校就業工作亟須解決的問題。

　　當前，高校就業工作主要存在著以下三方面的矛盾。

　　宏觀層面上，高就業率的考核要求和客觀環境之間的矛盾。由于績效考核的要求，高校對于畢業生就業率十分看重，以至于忽略了很多差異性因素。

　　中觀層面上，全員參與就業工作與就業指導專業性之間的矛盾。當前，我國行業分工已走向分類細致化，在國家標準《國民經濟行業分類》中有行業大類近百種。而高校內主要負責就業指導工作的教職工大多是兼職就業指導，僅擁有高校工作經歷，對于學生是否真正適合行業或是否推薦其他就業方向缺乏專業性見解和渠道。

　　微觀層面上，課程難度不斷提升與學生就業實踐需求持續增加之間的矛盾。隨著高校建設不斷推進，專業復合型、學術創新型人才成為高校培養的方向，學生課業壓力顯著增加。但與此同時，就業工作崗位對學生工作能力、實踐經驗的要求也日趨增長。學生需要根據自己的發展方向，在課程理論學習和實習實踐能力提升之間找到時間安排的平衡點。

　　在新發展階段，傳統的問題解決思路已經不能有效解決新的問題。優化就業工作首先需要從思路和理念上進行改變，從本質上逐步適應國家發展的新需求。筆者認為，可以從以下四方面開展工作，提升大學生就業工作質量。

　　第一，聚焦畢業就業質量，一本院校特別是“雙一流”院校，避免對就業率數字過度關注。受到外界多種因素影響，就業率的高低僅能代表某一特定情況下一所高校、專業的就業情況，不能反過來將某一特定數值作為追求的目標。學校應從青年發展的角度開展工作，激勵青年學生將自己的專業能力投入到國家的發展與建設中，投入到適合個人發展的行業中，避免學生盲目跟風“考公”“考編”，一味追求安穩。

　　第二，加強學生自主意識，引導學生做自我發展的“第一責任人”。人生發展的道路終究是個人自己的道路，關注時代的發展、選擇適合的職業、爭取最優的崗位要從自我的主觀能動性出發。高校需要適當轉變自我角色，關注學生發展，但不能包辦代辦一切事務。為了讓學生提前適應走向工作崗位、走向社會的節奏，在保障學生基本權利的情況下，讓學生行使自我權力、承擔個人責任。

　　第三，發揮政策導向作用，激勵大學生走向基層。黨的二十大報告指出，高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務。高質量發展離不開高素質人才，在推進基層治理體系改革、鄉村振興計劃的道路上，城市、鄉村都需要高素質人才出謀劃策。由于條件艱苦、待遇不高，高校畢業生大多將就業目標定在一線城市或家鄉省會。國家、地方政府可以在現有支持性政策的基礎上出臺更具有實際優惠的政策，為扎根基層的大學生提供資金支持、項目儲備、資源平臺。同時，在個人成長發展、生活需求、子女教育等方面給予更多關照，解決物質上的后顧之憂。

　　第四，協同多方社會力量，為高校學生提供實習實踐機會。相比于職業教育，普通教育注重基礎理論知識學習，大多數高校畢業生自義務教育階段以來實踐能力相對較弱，缺少對社會的認知和對工作方法的了解。高校可以聯合企事業單位共建實習實踐基地，適當安排實習實踐機會。對學生而言，不僅能深入了解行業、熟悉工作內容、學習工作方法，還可以有效解決當前學生自主申請實習難度大、個人權益缺少有效保障、與課業時間沖突多等問題；對用人單位而言，與高校共同培養學生，為單位發展提前選拔優秀人才。

　　做好高校畢業生就業工作不只是為學生找到一條謀生活的出路，更是為國家和社會發展挖掘適合的人才。青年強，則國家強。高校、政府、企業、事業單位需要共同形成合力，為高校畢業生提供在全面建設社會主義現代化國家征程上發揮個人能量的舞臺。

　　（作者單位系北京外國語大學學生工作部）