走、跑、跳、爬、鉆、滾……這些動作對幼兒身心成長都具有深遠意義。不過，有專家指出，當前我國幼兒動作教育普遍存在形式多但不實用、課程設計不科學等問題。

　　近日，幼兒體質健康促進與動作發展高峰論壇在長沙師范學院舉行，就幼兒動作發展等問題進行專題研討。專家呼吁，幼兒動作教育要“野蠻其體魄”，更要“文明其精神”，構筑幼兒強身健體的牢固體系。

　　幼兒動作發展不可“逆行”

　　3—6歲是健康習慣養成、運動技能發展和健康人格培育的關鍵期。

　　“兒童的身體發展是通過動作完成的，人的身體機能也是隨動作發展而成熟的，比如‘7個月會坐’‘8個月會爬’等。提早或超越身體發育敏感期，發展身體動作效果都不好。”廣東省教育廳原體育教研員莊弼說，平衡、協調、靈敏、柔韌、速度、力量、耐力等體能素質，不能顛倒發展。

　　動作發展不僅對幼兒身體發展至關重要，對其行為習慣、個性品質的發展也不可小覷。“健康成長包括體適能和腦適能的發展，兒童期的運動協調練習既能促進個人體適能發展，也能促進認知、情緒和情感的發展。”美國春田學院教授劉展說。

　　莊弼舉了一個例子：“老鷹抓小雞”是簡單的游戲，但可以培養兒童的品德。“老鷹”動作敏捷、勇猛，“母雞”機智，富有責任心，“小雞”動作協調、靈敏，具有團隊精神。

　　“每個游戲都有一定的育人價值，幼兒可以在無形中受到熏陶。”莊弼說，兒童的認知及情感往往隨著動作發展而發展，動作發展過程也是育人過程。

　　幼兒動作教育現狀不容樂觀

　　教育部2001年印發的《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確提出，教師要采用幼兒感興趣的方式發展其基本動作。

　　2012年教育部頒布《3—6歲兒童學習與發展指南》，在健康領域要求幼兒具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏，具有一定的力量和耐力。

　　雖有政策引導，但專家指出，目前我國幼兒動作教育現狀仍不容樂觀。

　　“一些幼兒園存在兒童動作發展的誤區，把體育等同于動作發展。”莊弼說，不少幼兒園忽視幼兒身體基本活動能力的培養，導致出現小學學習內容，或違背幼兒身心發展規律的現象。

　　深圳大學副教授陸克儉指出，現在一些幼兒園體育片面追求“花樣多”，如帶小朋友跳各種流行舞曲，參加體育競技比賽等，實則存在“三無”現象——無促進生長發育，無運動密度、強度，無體能鍛煉和品質培養。

　　劉展指出，由于社會環境、生活方式等方面的急劇變化，幼兒身體活動量普遍不足，運動缺乏誘發幼兒體適能和腦適能下降已成為全世界共同面臨的難題。2021年7月，中國疾控中心發布的數據顯示，我國6歲以下兒童超重肥胖率超過10%。

　　有政策“加持”，幼兒動作教育為何仍問題重重?

　　莊弼指出，缺乏動作發展的內容指引，缺乏了解動作發展內容的專業人員，特別是專業的男教師，缺乏促進兒童動作發展的器材，缺乏科學、全面的動作發展評價方法等，是主要因素。

　　首都體育學院教授郝曉岑認為，科技的進步、網絡和電子產品的發展、城市的不斷擴張等，都在一定程度上抑制了幼兒動作的發展，導致“小胖墩”數量與日俱增。

　　課程與環境是破題關鍵

　　幼兒動作教育如何走向科學?

　　廣州體育學院教授辛利提出，幼兒體育最關鍵的是要選擇有利于幼兒動作發展的課程內容。

　　辛利主張課程內容選擇要符合幼兒身體發育和成熟的序列，符合幼兒動作發展規律，符合國家頒布的政策。

　　據陸克儉介紹，深圳市有幼兒園就探索了“一小時體育活動”，教師帶幼兒每天開展早操、體育游戲、體能鍛煉等，通過科學的“一小時”，促進幼兒動作發展并激發其運動樂趣。

　　劉展認為，幼兒動作教育要把握兩條，一是抓住關鍵期，二是讓幼兒多進行綜合性運動。“3—6歲是反應、速度、協調、力量、平衡等能力發育的關鍵期，不能錯過，綜合性神經肌肉運動更能促進腦功能發展。”人類動作發展有其自身規律，在幼兒動作教學中要學會等待，而不是拔苗助長。

　　除了相關的課程建設，專家們也提出，適宜的教學和家庭環境對幼兒動作發展至關重要。

　　華南師范大學教育科學學院教授楊寧認為，要給幼兒提供充足且自由的時間和空間，以及盡可能貼近自然的、適宜兒童的環境，鼓勵他們多進行戶外活動。

　　此外，郝曉岑認為，家庭是幼兒參與體育活動、養成良好體育習慣的重要因素。因此，應充分利用家庭環境，創設幼兒家庭體育活動空間。